O aumento da indecisão de carreira é observado em meio às mudanças tecnológicas e do mercado de trabalho, com cerca de 51% da população empregada expressando intenção de deixar seus empregos atuais. Esse fenômeno é evidenciado por pedidos de demissão em massa desde 2020, conhecido como Grande Renúncia, e pela prática de renúncia silenciosa, em que profissionais permanecem no emprego sem engajamento. No Brasil, pesquisa da FGV revela que 60% dos brasileiros experimentam esse fenômeno, e o país também registra o segundo maior número de casos diagnosticados de burnout.

Com o objetivo de propor um framework de decisão de carreira para profissionais se orientarem diante de seus dilemas, os pesquisadores da FGV EAESP Lívia Kuga e Miguel Caldas escreveram artigo para a GV Executivo. Sob a metodologia de revisão sistemática da literatura, ou seja, localizar, organizar e avaliar as principais publicações relacionadas ao tema, foram selecionados artigos entre 1962 e 2023. A partir da revisão, propôs-se uma ferramenta prática orientativa para os profissionais. A busca foi feita em três base de dados: Web of Science, EBSCO Business Source Complete e Scopus. A amostra final totalizou 985 artigos diretamente relacionados ao tema de decisão e indecisão de carreira.

A pesquisa revelou predominância do estudo do assunto entre adolescentes. Apenas 10% da amostra abordava adultos. Assim, os pesquisadores desenvolveram o framework Modelo Cíclico de Decisão de Carreira, que oferece um guia de como adultos podem lidar com dilemas ao longo de suas vidas. Os pesquisadores explicam que no novo modelo, a tomada de decisão não é um processo linear, mas um fluxo permanente e dinâmico, em que o profissional precisa constantemente avaliar e reavaliar a si mesmo, seu contexto e suas opções de carreira, atento às incertezas do ambiente. O processo consiste em cinco pilares: conhecimento de si, exploração contínua de contexto, planejamento, ação e rotina, e (re)avaliação.

Além disso, os pesquisadores elaboraram um questionário auxiliar ao modelo para que os profissionais consigam identificar em qual ou quais pilares há possibilidades de melhorias. Isso não quer dizer que as organizações sejam excluídas do processo. Com base nas tradições de pesquisa mapeadas e nos instrumentos disponíveis, empresas podem investir em iniciativas para lidar com a indecisão de carreira de seus colaboradores. Assim, podem antever ou mitigar potenciais pedidos de desligamentos ou diminuições silenciosas de engajamento.

A partir do framework proposto, profissionais poderão avaliar seu próprio estágio decisório e navegar pelos seus impasses de carreira sem sucumbir à síndrome da indecisão crônica. A pesquisa aponta ainda que a indecisão de carreira é um sinal dos tempos em que vivemos, e a literatura sobre o tema revela diversos  caminhos para que colaboradores, líderes e organizações possam lidar melhor com esse fenômeno ao qual todos, mais cedo ou mais tarde, estarão sujeitos.

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Em meio à crescente dificuldade em despertar o interesse dos alunos em sala de aula, uma dinâmica inovadora de ensino surge como alternativa aos métodos tradicionais e traz maior engajamento dos estudantes com o aprendizado. Baseada na integração de três diferentes metodologias ativas, o sistema – que combina atividades extraclasse, práticas coletivas e projetos de longa duração – oferece um ambiente de maior participação dos alunos com o conteúdo e entre si, permitindo o desenvolvimento de importantes habilidades profissionais e acadêmicas.

A análise está em artigo publicado pelos pesquisadores da FGV EAESP, Henrique de Campos Junior e Francine Zanin Bagatini, na revista “GVcasos”. O estudo foi feito a partir da aplicação das metodologias em quatro disciplinas de Marketing do curso de graduação em Administração de Empresas. A ideia, segundo os autores, era entender o impacto da utilização das três técnicas, em conjunto, no processo educativo.

A dinâmica abordada na pesquisa é composta, primeiramente, pelo microlearning, técnica em que os alunos entram em contato previamente com breves conteúdos online relacionados à aula. Em conjunto, utilizam-se a aprendizagem colaborativa, que se baseia na resolução de atividades em grupo no momento da aula e a aprendizagem baseada em projetos, que tem como objetivo inserir os estudantes em cenários de conflito reais encontrados em grandes empresas do mercado de trabalho. Esses mecanismos permitem com que os alunos trabalhem características como responsabilidade, disciplina e comunicação, além de garantir a aplicação prática do conteúdo teórico das aulas e a preparação para o mercado de trabalho.

Metodologias ativas de aprendizagem melhoram desempenho de alunos

De acordo com os autores, as estratégias, quando implementadas simultaneamente, são responsáveis por contribuir para a aplicação e potencializar os benefícios educativos umas das outras. A pesquisa revela, por exemplo, que a integração dos três métodos durante o semestre foi responsável por um aumento de meio ponto na média final dos alunos, em comparação à mesma disciplina do ano anterior, ministrada a partir de métodos tradicionais. A prática também foi recebida de forma positiva pelos estudantes – uma taxa de quatro em cada cinco estudantes engajaram com os conteúdos do microlearning durante as disciplinas.

Os autores apontam, ainda, o potencial de aprimoramento do método. Os dados gerados pelo microlearning, por exemplo, que ocorre em ambiente digital, podem ser utilizados por inteligência artificial para gerar recomendações de conteúdo ou indicar lacunas de conhecimento para cada estudante. Por último, os autores ainda destacam que a metodologia pode ser facilmente replicada em anos seguintes ou, ainda, adaptada a outras áreas do conhecimento.

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A aprendizagem pela descoberta e pela colaboração, com processos centrados no aluno, são alguns dos elementos que contribuem para um ensino remoto transformador. Além de explorar essas janelas de conhecimento, as instituições de ensino podem repensar o papel do professor e das tecnologias, segundo artigo com a participação da pesquisadora da FGV EAESP Fernanda Carreira publicado na “Revista de Administração de Empresas”.

A pesquisa é um estudo de caso sobre a disciplina Formação Integrada para a Sustentabilidade, da graduação em Administração da FGV EAESP, no período de fevereiro a junho de 2020. No mês de março, ocorreu a migração das atividades para o ensino remoto devido à pandemia de Covid-19. Portanto, a maioria das aulas ocorreu de forma virtual. Os autores realizaram grupos focais e entrevistas com estudantes matriculados, além da análise de formulários de avaliação da disciplina preenchidos pelos discentes.

O artigo ressalta que as ferramentas tecnológicas precisam estar a serviço da qualidade das interações para que, mesmo com a distância física, os estudantes se sintam parte de uma construção coletiva e mobilizem-se para os debates e práticas. O engajamento da turma no ensino remoto está relacionado a possibilidades como conversas com pessoas de fora, reuniões em grupos menores e acesso a cenas cotidianas do ambiente doméstico, experiência que propicia momentos de descontração. Neste sentido, o dispositivo tecnológico escolhido para as aulas é a parte menos relevante para a aprendizagem em ambiente virtual, frisam os pesquisadores.

Segundo os depoimentos dos estudantes, o professor deve estar disposto a ouvir e mobilizar afetos para a boa qualidade do ensino remoto. O tempo dedicado à aproximação pessoal entre estudantes e alunos contribuiu para o desenvolvimento de uma relação de confiança e respeito.

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Adotar uma agenda de sustentabilidade em instituições de ensino superior exige uma mudança institucional gradual. No caso das escolas de negócios, esse processo pode ser catalisado por lideranças comprometidas com a responsabilidade social dessas organizações. O desenvolvimento de estratégias de integração dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) nas dimensões de ensino, pesquisa e gestão depende de reconhecer as especificidades da instituição e os desafios do contexto geográfico, ambiental e legal em que ela opera.

Em artigo publicado na revista “International Journal of Sustainability in Higher Education”, o pesquisador da FGV EAESP Umesh Mukhi realiza estudo de caso sobre as iniciativas de sustentabilidade de uma escola de negócios na França. Com coleta de dados realizada entre 2014 e 2017, o estudo identifica três fases na implementação dos ODS na instituição, que correspondem a um período de mais de uma década. O engajamento dos reitores no período foi uma constante.

O comprometimento com pesquisas na área de direito e responsabilidade social levou ao investimento em corpo docente alinhado a tais questões e culminou na criação do Instituto de Responsabilidade Global, em 2002, repartição que assumiu as ações de sustentabilidade da escola. Entre 2004 e 2010, tornou-se a primeira instituição de ensino superior na França a assinar o Pacto Global da ONU e a primeira escola de negócios do país a firmar parceria estratégica com ONG da área ambiental. Também se tornou signatária dos Princípios para Educação Responsável da ONU.

Posteriormente, os valores vinculados à responsabilidade social e ambiental assumida pela instituição passaram a ser comunicados aos stakeholders internos e externos. Nesse período, a escola consolidou o compromisso com a agenda dos ODS através de certificações e parcerias com atores regionais. Por outro lado, aponta o autor, a organização ainda deve lidar com barreiras identificadas pelo estudo, como a dificuldade de comunicar o objetivo das pesquisas em responsabilidade global para o público interno e o longo tempo para a implementação de mudanças estruturais.

Umesh Mukhi comenta a importância de uma agenda ousada de sustentabilidade que parta da liderança acadêmica para que as instituições sejam atores sociais de transformação: “A liderança da universidade deve se envolver no processo de aprendizagem com os stakeholders dos setores público, privado e governamental para implementar iniciativas de sustentabilidade para transformar o ensino, a pesquisa e a atividade institucional”, frisa o pesquisador.

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Caroline Silva e Nicole Lins falam sobre a pesquisa realizada com o apoio do projeto Conexão Local, elas representaram o grupo de pesquisa formado também por Gabriella Guinlle e Ianaira Barretto e investigaram a experiência de gestão de uma escola inclusiva em Salvador, na Bahia, com uma proposta pedagógica inovadora: a Escolinha Maria Felipa.

Considerando a importância da educação como um dos principais caminhos para a redução de desigualdade, elas pesquisaram um modelo de gestão e pedagogia afrocentrada, afro-brasileira, antirracista e decolonial. A Escola AfroBrasileira Maria Felipa (EMF), tem como propósito a educação para a diversidade, ensino afrocentrado, respeito às múltiplas infâncias, educação trilíngue (português, inglês e libras), aulas especializadas (capoeira, dança afro, teatro e circo) e setor de psicologia escolar.

Os principais resultados encontrados foram a gestão de mulheres negras protagonistas e insurgentes que têm como pilares de gestão a diversidade interseccional e transversalizada, a escuta e o espaço comunitário.

Leia o relatório “Uma educação e gestão como prática da liberdade: Escolinha Maria Felipa” com informações completas sobre a pesquisa.

Confira no player abaixo esses e outros pontos de destaque da pesquisa:

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Entre os anos 2007 e 2013, uma instituição de ensino superior brasileira incorporou mudanças acadêmicas e gerenciais, como a abertura de capital e a centralização administrativa conduzida por equipes de gestores profissionais. Segundo um estudo de caso dos pesquisadores Thomaz Wood Junior, professor da FGV EAESP,  e Andressa Trivelli, mestre em Administração de Empresas pela FGV EAESP, esta universidade pode ser considerada uma organização híbrida, pois combina características de empresas privadas, como a lógica orientada ao mercado, e instituições públicas, que são voltadas ao desenvolvimento humano e às demandas sociais.

Os achados do artigo, publicado na revista “Cadernos EBAPE.BR”, são baseados em 12 entrevistas com gestores e colaboradores da UniOne (nome fictício) envolvidos no processo de mudança de gestão do grupo de ensino, além de observação em campo e consulta a relatórios e documentos. Os autores observam que a empresa ganhou valor de mercado no período analisado. Em 2007, quando houve a entrada de investidores, a cotação das ações da UniOne era de R$7,90. Em 2013, quando o fundo de investimento vendeu sua participação, o preço da ação estava em R$ 17,34.

Esse movimento, à primeira vista, parece corresponder ao processo de mercantilização do ensino superior, descrito pela literatura especializada por características como gestão orientada ao lucro dos acionistas e tratamento de alunos como clientes em vez de aprendizes. No entanto, os autores frisam que este conceito não descreve a UniOne, visto que sua gestão busca atender aos diferentes stakeholders, como os reguladores do sistema educacional – tais como o Ministério da Educação – e os acionistas. Por isso, argumentam os autores, a UniOne se transformou em uma organização híbrida.

O equilíbrio entre qualidade de ensino e lucro na operação foi um dos principais traços destacados pelos entrevistados sobre o processo de mudança. O fundo de investimento apostou na centralização das operações, garantindo padronização no atendimento aos estudantes de todas as unidades. Na gestão do corpo docente, houve a implementação de uma equipe enxuta, com baixa rotatividade, e adoção de planos de carreira e remuneração variável de acordo com o desempenho, além de incentivo a pesquisas aplicadas às demandas de mercado.

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Aprendizado, reconhecimento e oportunidades profissionais são alguns dos principais objetivos de acadêmicos envolvidos em atividades internacionais. Pesquisa de Marcello Romani-Dias, Angela Maria Scroccaro Biasoli, Aline dos Santos Barbosa e Jorge Carneiro, este professor da FGV EAESP, avalia as motivações de docentes que aproveitam oportunidades de internacionalização da pesquisa através das instituições de ensino superior em que lecionam.

O estudo é baseado em 39 entrevistas com acadêmicos de escolas de negócios dos Estados Unidos e do Brasil. A análise dos dados ocorre a partir da proposta da Teoria da Troca Social, que diz respeito às interações entre as partes em um cenário de negociações. Segundo esta teoria, os indivíduos baseiam suas decisões em recompensas individuais facilmente mensuráveis e seguem escolhas racionais ao equilibrar custos e benefícios. No entanto, os pesquisadores identificam oportunidades de expansão das contribuições dessa teoria em alguns aspectos.

Acadêmicos que se envolvem com atividades de internacionalização podem buscar recompensas individuais dificilmente mensuráveis, como visibilidade para seu trabalho e ascensão profissional. Os entrevistados também almejam ganhos coletivos, como contribuir para a formação de seus alunos e orientandos. Além disso, os indivíduos envolvidos nesse tipo de atividade se baseiam em emoções e sentimentos, e não exclusivamente na razão.

Por fim, a relação entre custos e benefícios pode variar a cada experiência. Os acadêmicos podem considerar válido o esforço para a submissão de um artigo em periódicos internacionais ou um período de estudos no exterior apesar do grande custo emocional e financeiro e da pouca garantia de recompensas imediatas.

Conforme destacam os autores, a análise pode contribuir para as instituições de ensino superior compreenderem as limitações e as oportunidades de seu corpo docente nos processos de internacionalização.

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A Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getulio Vargas (FGV EAESP) continua investindo na contratação de novos professores para seu corpo docente, alinhada às demandas empresariais e sociais.

Os professores, com experiências nacionais e internacionais, atuam em áreas diversificadas e reforçarão também as linhas de pesquisas dos centros de estudos da Escola.

Veja a seguir a lista, em ordem alfabética, dos novos professores e clique no nome para acessar o currículo:

Ana Paula Medeiros Bauer – Departamento de Administração Geral e Recursos Humanos

Janaina Vieira de Castro – Departamento de Fundamentos Sociais e Jurídicos

Paul Ferreira – Departamento de Administração Geral e Recursos Humanos

Rafael Moreira Antonio – Departamento de Contabilidade, Finanças e Controle

Sebastian Eduardo R. Abuchaibe – Departamento de Fundamentos Sociais e Jurídicos

Theo Cotrim Martins – Departamento de Contabilidade, Finanças e Controle

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