A pandemia acelerou a migração do ensino remoto no sistema educacional. Apesar dos desafios na adaptação, o modelo reforçou a importância de uma abordagem centrada no estudante. O professor deixa de ser aquele que “sabe de tudo”, e passa a ser um facilitador do processo de aprendizagem. É o que aponta artigo publicado na revista “GV Executivo” pelos pesquisadores da FGV EAESP Fernanda Carreira, Gabriela Alem Appugliese e Mario Monzoni.

Os autores realizam relato de experiência na condução da disciplina de graduação “Formação Integrada para a Sustentabilidade (FIS)”, da FGV EAESP, que migrou para o ensino remoto emergencial com a chegada da Covid-19 ao Brasil, em março de 2020. A coleta de dados ocorreu nas três turmas estudadas, que tiveram início em março e agosto de 2020 e fevereiro de 2021. Os pesquisadores realizaram observação participante nas três turmas, grupos focais com 41 dos 42 estudantes matriculados nas turmas de 2020, análise de avaliações preenchidas por 42 alunos e entrevistas com 12 desses estudantes.

A disciplina possui equipe de docentes com formações multidisciplinares e é baseada em dois pilares: o Projeto Referência, um desafio semestral realizado de forma coletiva, e o Projeto de Si Mesmo, fundado em atividades autorreflexivas. Assim, a disciplina já possuía de antemão abertura para reavaliação do planejamento e sensibilidade para a percepção da realidade trazida pela turma.

Construir comunidades, estimular a reflexão crítica e a autonomia dos estudantes e criar espaços de acolhimento são algumas das funções assumidas pelos docentes da disciplina durante o ensino remoto. A abordagem transformadora está presente na capacidade criativa e de adaptação de acordo com as necessidades e demandas da turma, o que vale também para o contexto pós-pandemia.

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Cursos online alcançam um público diversificado e garantem acessibilidade a estudantes que moram longe dos grandes centros. No entanto, a carga de trabalho do professor pode aumentar na medida em que devem participar da venda dos cursos, responder rapidamente às dúvidas dos alunos e desenvolver novas habilidades técnicas, como gravação e edição de vídeos. Os apontamentos são de pesquisadores da FGV EAESP Vanessa Martins dos Santos, Adrian Kemmer Cernev, Guilherme Saraiva e Adriano Gonçalves Bidá em artigo publicado na “Revista de Gestão”.

Os autores realizaram entrevistas em profundidade com dez professores brasileiros que publicam conteúdos em plataformas digitais, como os cursos online abertos massivos (MOOC). A coleta de dados ocorreu em agosto de 2020. Os profissionais consultados atuam em instituições de ensino tradicionais, como faculdades, e são remunerados com percentual de receita obtida com a venda dos cursos.

Seis professores destacaram que o modelo de negócios incentivado pelos cursos online traz retorno financeiro positivo, pois o investimento inicial para realizar as gravações das aulas é baixo. Enquanto alguns entrevistados elogiam a autonomia para a criação do conteúdo e a possibilidade de criar uma marca pessoal através da divulgação dos cursos, outros destacam como negativo o envolvimento do professor com atividades de marketing e comerciais para venda do produto.

Os entrevistados ressaltam as oportunidades de crescimento do mercado de cursos online a partir da pandemia. Com isto, é reforçada a necessidade de formar esses profissionais para práticas de empreendedorismo e gestão para aprimorar as estratégias de venda. O desenvolvimento de metodologias para garantir aulas mais dinâmicas e divertidas, com engajamento dos alunos, também é uma demanda dos professores consultados pelo estudo.

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Susana Carla Farias Pereira, coordenadora do Centro de Inovação da Fundação Getulio Vargas (FGVin), na Escola de Administração de Empresas de São Paulo (FGV EAESP) e professora adjunta nos programas de graduação e pós-graduação da Escola foi convidada para participar do Comitê Científico do Colégio de Estudos Avançados da Universidade Federal do Ceará (UFC).

O Comitê Científico do Colégio de Estudos Avançados (CEA) está ligado à Escola Integrada de Desenvolvimento e Inovação Acadêmica (EIDEA) da UFC e tem por missão: “Promover, desenvolver e divulgar programas e projetos de pesquisa científica interdisciplinares avançados na Universidade Federal do Ceará através de ações executadas por um grupo de cientistas multidisciplinar e plural e que impliquem a cooperação interinstitucional e internacional; o desenvolvimento acadêmico, científico e tecnológico; e a valorização cultural da Universidade e da sociedade brasileira”.

O evento de aprovação final do Planejamento Estratégico do CEA/EIDEIA/UFC foi conduzido pelo prof. José Raimundo Carvalho, diretor do CEA e contou com a presença do Diretor da EIDEIA/UFC, prof. João César Mota; membros do Comitê Técnico-Científico; Pró-Reitor de Gestão de Pessoas (PROGEP), Prof. Augusto Teixeira de Albuquerque; Pró-Reitor de Relações Internacionais e Desenvolvimento Institucional (PROINTER), o Prof. Fernando Antônio Sabóia Leitão e do Presidente da Fundação Cearense de Pesquisa e Cultura (FCPC). A professora Susana Pereira foi convidada a falar representando os membros externos do Comitê Científico.

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A políticas pública de formação de professores impacta diretamente na qualidade da educação dos países. Tanto é que dentre os 10 países mais bem colocados no último Programa Internacional de Avaliação de Estudante (o PISA), oito estão focamos na implementação de políticas sistêmicas de formação e valorização dos docentes, porque enxergam essa medida como um fator-chave para assegurar o aprendizado.

Com isso em mente, os pesquisadores Fernando Luiz Abrucio e Catarina Ianni Segatto, da FGV EAESP, se debruçaram sobre questões importantes para a educação, como o entendimento de quais valores, habilidades e competências fazem parte de um professor de qualidade e como formá-lo e ajudá-lo a desenvolver seu trabalho ao longo do tempo.

Ambos os pesquisadores concluíram que não basta seguir as rotas de fuga tradicionais, que apenas lidam com a urgente demanda por estes profissionais qualificados, mas que é necessário considerar preencher as vagas com um olhar cuidadoso para as necessidades de cada região, ciclo, modalidade e disciplina, considerando a devida preparação em questões metodológicas e ofertando formações continuadas frequentes, que dialoguem com o cotidiano dos profissionais.

“Nosso desafio como país, além de deixar a carreira docente mais atrativa, é estabelecer políticas públicas que considerem o professor um profissional fundamental para a sociedade, que precisa ser valorizado, bem-preparado e desenvolvido integralmente em suas dimensões intelectual, física, cultural, social e emocional para conseguir desempenhar seu papel com excelência”, defendem os pesquisadores.

A pesquisa, feita em conjunto com o Instituto Península e o Instituto Ayrton Senna, foi publicada em livro, que pode ser acessado gratuitamente por este link. A publicação reconhece boas práticas de formação docente no mundo, recupera o histórico da formação de professores no Brasil, propõe ajustes nos âmbitos do governo, da academia, da escola e das redes de ensino e apresenta indicações de como o terceiro setor pode ajudar a criar e implementar políticas adequadas e efetivas.

“Mais do que apenas aprimorar os próprios projetos e iniciativas, ao compreender as bases e princípios de modelos formativos que têm demonstrado melhores resultados em diversas realidades, as duas organizações cumprem o papel social de disseminar conhecimentos e evidências que estimulem novas práticas por diversos outros atores do cenário educacional”, descrevem os autores.

Confira a íntegra do livro “Desafios da Profissão Docente: Experiência internacional e o caso brasileiro”, publicado pela editora Moderna, no site do Instituto Península.

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A Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getulio Vargas (FGV EAESP), em seus mais de 60 anos de história, aprimora-se continuamente para atender às demandas das comunidades acadêmica e empresarial, criando e implementando novos cursos e serviços em diversos setores. Parte desse aperfeiçoamento é a contratação de novos profissionais para compor seu quadro docente. No primeiro semestre de 2021, ainda em meio a pandemia causada pelo novo coronavírus, foram contratados quatro professores e outros treze até agosto. São professores especializados, com experiência nacional e internacional e que atuam também nas linhas de pesquisas dos centros de estudos da Escola. Veja a seguir a lista, em ordem alfabética, dos novos professores e clique no nome para acessar o currículo:

Andre Aroldo Freitas de Moura – Departamento de Contabilidade, Finanças e Controle

Beatriz Helena Kury Costa Pereira – Departamento de Administração Geral e Recursos Humanos

Bruno do Nascimento Sutil – Departamento de Marketing

Caio Cesar Coelho Rodrigues  – Departamento de Administração Geral e Recursos Humanos

Erica Souza Siqueira – Departamento de Tecnologia e Ciência de Dados

Henrique Castro Martins – Departamento de Contabilidade, Finanças e Controle

Heverton Roberto de Oliveira Cesar de Moraes – Departamento de Tecnologia e Ciência de Dados

Iana Alves de Lima – Departamento de Gestão Pública

João Alberto de Negri – Departamento de Administração da Produção e Operações

Jussara Jéssica Pereira – Departamento de Administração Geral e Recursos Humanos

Larissa Marques Sartori – Departamento de Tecnologia e Ciência de Dados

Marco Aurelio dos Santos – Departamento de Contabilidade, Finanças e Controle

Marina Henriques Viotto – Departamento de Marketing

Natália Diniz Maganini – Departamento de Contabilidade, Finanças e Controle

Orlando Laercio de Souza Cavalcante Vilar – Departamento de Contabilidade, Finanças e Controle

Paulo Sergio Oliveira Ribeiro – Departamento de Contabilidade, Finanças e Controle

Rubens Mussolin Massa – Departamento de Administração Geral e Recursos Humanos

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